一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的（�。┦俏覈钤鐚ｉT論述教育問題的著作，系統(tǒng)闡述了教育的作用和任務(wù)等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。
A．《論語》
B．《孟子》
C．《學(xué)記》
D．《春秋》
2．1919年建立的將小學(xué)分為初小、高小的教育制度，修業(yè)年限為（�。�。
A．4年
B．6年
C．5年
D．9年
3．盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（�。�。
A．順序性
B．不平衡性
C．互補(bǔ)性
D．個(gè)別差異性
4．熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的（�。�。
A．思想政治素質(zhì)
B．教育理論素質(zhì)
C．職業(yè)道德素質(zhì)
D．職業(yè)技能素質(zhì)
5．素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（ ）。
A．面向全體學(xué)生
B．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
D．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
6．“近朱者赤，近墨者黑”反映了（�。┮蛩貙�(duì)人發(fā)展的影響。
A．教育
B．遺傳
C．環(huán)境
D．社會(huì)活動(dòng)
7．課外活動(dòng)的主體是（�。�。
A．教師
B．學(xué)生
C．少先隊(duì)組織
D．學(xué)校管理人員
8．老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（�。�。
A．品德評(píng)價(jià)法
B．榜樣示范法
C．陶冶教育法
D．實(shí)際鍛煉法
9．馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)能力是（�。┑目偤�。
A．知識(shí)與能力
B．智力與能力
C．體力與智力
D．體力與能力
10．關(guān)于教育起源問題上，心理起源論者所強(qiáng)調(diào)的是（�。�。
A．教育起源于動(dòng)物本能活動(dòng)
B．兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿
C．人類語言產(chǎn)生后的必然要求
D．對(duì)外部自然界的恐懼
11．“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（�。�
A．順序性
B．互補(bǔ)性
C．差異性
D．階段性
12．世界上最早實(shí)施義務(wù)教育的是哪個(gè)國家?（�。�
A．英國
B．法國
C．德國
D．日本
13．學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（�。�。
A．電化教學(xué)
B．復(fù)式教學(xué)
C．課堂教學(xué)
D．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
14．我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)教材開始于（�。�。
A．20世紀(jì)50年代以后
B．20世紀(jì)60年代以后
C．20世紀(jì)70年代以后
D．20世紀(jì)80年代以后
15．把教育的最高目的限定為“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”的教育家是（�。�。
A．柏拉圖
B．拉伯雷
C．盧梭
D．裴斯泰洛齊
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)
1．義務(wù)教育的學(xué)制，通常有（ ）。
A．“六三”學(xué)制
B．“五四”學(xué)制
C．“九年一貫制”
D．“四二”學(xué)制
E．“六年制”
2．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（�。�
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．互補(bǔ)性
E．個(gè)別差異性
3．以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是（�。�。
A．重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
B．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
C．重視基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化
D．重視能力的培養(yǎng)
E．重視個(gè)別差異
4．我國小學(xué)德育的基本原則有（�。�。
A．導(dǎo)向性原則
B．疏導(dǎo)原則
C．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
D．教育的一致性與連貫性原則
E．因材施教原則
5．根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，我國公民可享有哪些基本權(quán)利?（ ）
A．平等權(quán)利
B．政治權(quán)利和自由權(quán)利
C．宗教信仰自由權(quán)利
D．言論自由權(quán)利
6．小學(xué)在勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求是（�。�。
A．熟練掌握勞動(dòng)技術(shù)
B．初步學(xué)會(huì)生活自理
C．會(huì)使用簡單的勞動(dòng)工具
D．養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣
7．新型的師生關(guān)系要求（�。�
A．以教師為中心
B．以兒童為中心
C．在人格上，學(xué)生與教師是平等的
D．在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的
E．師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系
8．我國小學(xué)德育的構(gòu)成有（�。�
A．道德教育
B．政治教育
C．思想教育
D．情感教育
9．以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是（�。�。
A．課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇的、自愿參加的
B．課外活動(dòng)也能在校內(nèi)進(jìn)行
C．選修課是學(xué)生自己選擇的，屬于課外活動(dòng)
D．課外活動(dòng)是近代學(xué)校才出現(xiàn)的教育活動(dòng)
E．課外活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域
10．班級(jí)常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)所采取的檢查監(jiān)督方式有（�。�
A．自檢
B．互檢
C．班干部檢查
D．班集體檢查
E．班主任抽檢
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中居于中心地位。（ ）
2．教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受高等教育。（�。�
3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種外部動(dòng)力。（�。�
4．教育能力是教師在對(duì)教育本質(zhì)工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。（�。�
5．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。（�。�
6．教學(xué)通過系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，因而教學(xué)同智育是相同的。（�。�
7．小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度等客觀條件。（�。�
8．教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，因此學(xué)生掌握知識(shí)是最重要的。（�。�
9．教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。（�。�
10．上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（ ）
11．學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)作用。（�。�
12．直線式編排方式即一門學(xué)科的編排，在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大、加深。（�。�
13．啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。（ ）
14．德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式的總和。
（ ）
15．班主任是指全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，這一概念產(chǎn)生于個(gè)別教學(xué)制。（�。�
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
一位大學(xué)生在反思自己的小學(xué)生活時(shí)，這樣說道：當(dāng)我拿到大學(xué)通知書時(shí)，我猛然覺得這12年的寒窗苦讀換來的除了一張通知書外，似乎什么都沒有—沒有朋友，沒有刻骨銘心的興趣愛好。他除了無奈的“喜歡”數(shù)理化英語等高考課程外，簡直都忘了國歌是怎么唱的了。
1．材料中反映了當(dāng)前我國教學(xué)過程中存在的什么問題?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．忽視了教學(xué)過程知、情、意的統(tǒng)一
B．忽視了教學(xué)過程中師生之間情感的交流
C．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是理性知識(shí)的傳遞過程
D．未能充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動(dòng)性
2．在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循哪些教學(xué)原則?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
B．掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C．知識(shí)傳授與思想教育相統(tǒng)一
D．教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合
(二)(本大題共2小題，第1小題7分，第2小題8分，共15分)
記得剛畢業(yè)那一年，我接手的這個(gè)年級(jí)重新分班，一個(gè)叫小佳的孩子，異常調(diào)皮，分給誰都不要。安排到我們班時(shí)，我想：不就一個(gè)孩子嗎，不信憑我的熱情轉(zhuǎn)化不了他。于是，我就接了下來。沒想到還不到一個(gè)月，這個(gè)小孩的“威力”就顯示出來了，遲到、曠課、不完成作業(yè)、欺負(fù)同學(xué)……在屢次叫到辦公室談話、說教失去效果后，我再也忍不住了，決定到他家去一趟，準(zhǔn)備讓他的父母教訓(xùn)他一頓�？傻剿乙馔獾匕l(fā)現(xiàn)他在屋外打掃庭院，見到我，他吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后，跑到屋里。在同他父母交談時(shí)，我了解到，由于家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，因此讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，但這孩子在家里還挺懂事，也能幫家里干活。于是，我把要來告狀的話收了回來。
回到班級(jí)后，我告訴學(xué)生們：“昨天老師到了小佳家里，今天，要表揚(yáng)小佳同學(xué)兩點(diǎn)：一是講禮貌，見到老師能主動(dòng)問好；二是能幫家里于活。希望同學(xué)們能向小佳同學(xué)學(xué)習(xí)，也希望小佳同學(xué)能讓大家找到更多的優(yōu)點(diǎn)�！彪S后，我又安排他負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生工作，并對(duì)他的盡職盡責(zé)及時(shí)給予表揚(yáng)。再往后，他在課堂上認(rèn)真多了。有一天居然拿了一道題來請(qǐng)教。一學(xué)年后，他已經(jīng)是老師的得力助手，成績也升到了中等。
1．這位教師運(yùn)用了哪些教育方法?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．談話法
B．演示法
C．參觀法
D．表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)法
2．根據(jù)這則材料，你認(rèn)為下列哪些班級(jí)管理方法是合理的?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．定位班級(jí)管理基凋，抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)
B．了解學(xué)生的個(gè)性心理，使班級(jí)管理做到有的放矢
C．對(duì)于犯錯(cuò)誤學(xué)生的管理應(yīng)該講究方法
D．制定嚴(yán)厲的班級(jí)管理制度
一、單項(xiàng)選擇題
1．C
【解析】戰(zhàn)國時(shí)期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地闡述了教育的作用和任務(wù)等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。
2．B
【解析】1919年的“五四”新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生了較大影響。小學(xué)教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)稱為小學(xué)校，招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為6年。
3．C
【解析】個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性存在于生理機(jī)能的不同方面，也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。此題干是說互補(bǔ)性在生理機(jī)能的不同方面的體現(xiàn)。
4．C
【解析】熱愛學(xué)生是教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)。
5．B
【解析】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核心。
6．C
【解析】“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。
7．B
【解析】課外活動(dòng)的主體是學(xué)生。
8．A
【解析】本題描述的是品德評(píng)價(jià)法。
9．C
【解析】馬克思說“我們把勞動(dòng)力或勞動(dòng)能力，理解為人的身體即活的人體中存在的、每當(dāng)人生產(chǎn)某種使用價(jià)值時(shí)就運(yùn)用的體力和智力的總和”。
10．B
【解析】心理起源論認(rèn)為，教育起源于人類早期和個(gè)體幼年時(shí)的模仿行為，像孩童出于好奇模仿成年人的行為和活動(dòng)就是教育。
11．C
【解析】人與人無論在哪一個(gè)方面都存在差異，因此教育要針對(duì)差異進(jìn)行，即因材施教。
12．C
【解析】略。
13．C
【解析】學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是課堂教學(xué)。
14．B
【解析】我國學(xué)者在20世紀(jì)60年代以后開始編寫有中國特色的馬克思主義教育學(xué)教材。
15．A
【解析】柏拉圖認(rèn)為人發(fā)展的最高境界就是“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”，因此他將此定為教育的最高目的。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABC
【解析】我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年，初中三年的“六三”學(xué)制，小學(xué)五年，初中四年的“五四”學(xué)制；小學(xué)和初中“九年一貫制”。
2．ABCDE
【解析】略。
3．BCDE
【解析】課程改革是教育改革的核心，課程研究與教學(xué)研究同樣重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國課程都有不同程度的改革，故BCDE選項(xiàng)均為共同的發(fā)展趨勢(shì)。
4．ABCDE
【解析】略。
5．ABCD
【解析】根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，我國公民可享有以下權(quán)利：(1)平等權(quán)利；(2)政治權(quán)利和自由權(quán)利；(3)宗教信仰自由的權(quán)利；(4)言論自由權(quán)利；(5)社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利；(6)文化教育權(quán)利；(7)國家保護(hù)華僑的正當(dāng)權(quán)利，保護(hù)歸僑和僑眷的合法權(quán)利。
6．BCD
【解析】勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。故BCD項(xiàng)為小學(xué)在勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求。
7．CDE
【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是知識(shí)的傳授者。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是人格平等、師生關(guān)系相互促進(jìn)、朋友式的友好幫助關(guān)系。
8．ABC
【解析】我國小學(xué)德育主要由以下三部分構(gòu)成：道德教育、政治教育和思想教育。
9．ABE
【解析】凡是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育活動(dòng)，都屬于課外活動(dòng)。但選修課屬于課堂教學(xué)。
10．ABCE
【解析】班級(jí)常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)所采取的檢查監(jiān)督方式包括：自檢、互檢、班干部檢查、班主任抽檢。
三、是非判斷題
1．√
【解析】略。
2．×
【解析】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師必須不斷更新自己的知識(shí)，任職期間應(yīng)接受繼續(xù)教育。
3．×
【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。
4．×
【解析】教育能力是教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。
5．√
【解析】略。
6．×
【解析】教學(xué)通過系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，但是教學(xué)不同于智育，二者相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別：一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育的途徑；另一方面智育也需要通過課外、校外活動(dòng)等才能全面實(shí)現(xiàn)。
7．√
【解析】略。
8．×
【解析】教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。
9．√
【解析】略。
10．√
【解析】略。
11．√
【解析】略。
12．×
【解析】螺旋式編排方式即一門學(xué)科的編排，在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大、加深。
13．√
【解析】略。
14．√
【解析】略。
15．×
【解析】班主任的概念產(chǎn)生于班級(jí)授課制。
四、情境分析題
(一)1．ABCD 2．ABCD
(二)1．AD 2．ABC