C．趨避式?jīng)_突
D．雙重趨避式?jīng)_突
28．人們對英雄行為、文化古跡等做出的贊美和感嘆是下列哪項情感（ ）
A．美感
B．道德感
C．理智感
D．正義感
29．馬斯洛理論體系的核心內(nèi)容是（�。�
A．“自我”
B．“自我實現(xiàn)”理論
C．學(xué)習(xí)理論 D．無意識理論
30．一個人為人正直，富于同情心，待人誠實，樂于奉獻。表現(xiàn)出他性格的（�。�
A．態(tài)度特征
B．情緒特征
C．理智特征
D．意志特征
31．絕對感受性和絕對感覺閾限之間存在（�。�
A．正比關(guān)系
B．反比關(guān)系
C．相互影響關(guān)系
D．不相關(guān)關(guān)系
32．動機產(chǎn)生的條件是（�。�
A．內(nèi)在需要
B．外在刺激誘因
C．興趣和愛好
D．內(nèi)在需要和外在誘因
33．有的顏色可以引起溫覺或冷覺，而有的顏色帶有接近感和深遠感。這是感覺的（ ）
A．明適應(yīng)或暗適應(yīng)
B．對比特性作用
C．聯(lián)覺作用
D．補償作用
34．對活動的目的和結(jié)果的一種傾向是（�。�
A．主導(dǎo)動機
B．社會需要
C．直接興趣
D．間接興趣
六、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）
35．感應(yīng)性是指生物有機體以其自身的______對______機體生命的刺激的應(yīng)答性反應(yīng)。
36．當(dāng)感知過的事物不在眼前，在人腦中______出該事物的形象，稱之為記憶表象，簡稱______。
37．意志是指一個人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)、支配自己的行動，______，從而______實現(xiàn)預(yù)定目的。
38．心理咨詢的基本步驟是______、了解問題、分析診斷、______和結(jié)束咨詢。
39．掌握知識技能基本屬于______范疇，能力屬于______范疇。
40．氣質(zhì)的類型差異表現(xiàn)為______、多血質(zhì)、______和抑郁質(zhì)。
41．動作技能的形成階段有：操作定向階段、______ 、操作的整合階段和______。
42．動機的三個功能是______、______和激勵功能。
43．技能的特點包括：一是______得來的，有別于本能行為；二是一種______，區(qū)別于知識；三是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意主動。
七、簡答題（本大題4個小題，每小題6分，共24分）
44．如何促進學(xué)生對知識的理解？
45．情緒、情感有什么區(qū)別和聯(lián)系？
46．注意的基本品質(zhì)有哪些？
47．什么情況下會出現(xiàn)高原現(xiàn)象？
八、論述題（本題滿分13分）
48．怎樣對青少年進行人際交往教育？
教師資格證全真模擬試卷（九）參考答案
一、選擇題
1．A 2．B 3．C 4．B 5．B 6．C 7．B 8．D 9．C 10．D
二、填空題
11．揭示教育規(guī)律 指導(dǎo)教育實踐
12．夸美紐斯 杜威
13．教育方法論 教育目的論
14．綱要 課程內(nèi)容
15．1922 美國
16．不能充分照顧個別差異 容易造成理論脫離實際的傾向
17．發(fā)展 學(xué)習(xí)
18．序 校
19．孟子 荀子
三、簡答題
20．教學(xué)規(guī)律是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移；教學(xué)原則是人們制定的，屬于第二性東西，也就是說，教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映，它可能符合教學(xué)規(guī)律，也可能背離教學(xué)規(guī)律。
教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，表現(xiàn)的是一種必然性；教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的基本要求，強調(diào)的是“必須”，需要很好地去貫徹。
自然，教學(xué)規(guī)律是穩(wěn)定的，教學(xué)原則由于是人們制定的，不同時代會提出一些新的原則，具有一定的變化性。這種區(qū)別，可以列成下表：
|
教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則的區(qū)別 | |
|
教學(xué)規(guī)律 |
教學(xué)原則 |
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是客觀的 |
具有主觀性 |
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是穩(wěn)定的 |
有變化 |
|
反映的是“必然” |
表現(xiàn)的是“必須” |
21．德育內(nèi)容規(guī)定了學(xué)生發(fā)展的政治方向和應(yīng)掌握的道德規(guī)范，是指用什么樣的思想意識和人生觀來教育學(xué)生。我國的德育內(nèi)容包括以下八個方面：
（1）愛國主義教育。愛國主義是人們對自己祖國無限熱愛的一種崇高思想感情，同時反對霸權(quán)主義，維護世界和平。
（2）理想教育。理想是人們對美好未來的向往和追求。從建設(shè)中國特色的社會主義出發(fā)，每個學(xué)生都應(yīng)有自己的理想。
（3）集體主義教育。集體主義是無產(chǎn)階級人生觀，與資產(chǎn)階級個人主義人生觀有本質(zhì)的區(qū)別，是衡量一個人思想覺悟高低的標(biāo)志。
（4）勞動教育。勞動是每一個公民的權(quán)利和義務(wù)。任何學(xué)生不管他干什么，首先是一個勞動者。
（5）自覺紀律教育。自覺紀律既是教育手段又是教育目的。
（6）民主與法制教育。
（7）科學(xué)世界觀和人生觀教育。
（8）道德教育。
22．新中國成立以來，我國教育目的的表述幾經(jīng)變換，雖然提法不同，但基本精神是一致的，總的來說，包括這樣幾個基本點：
（1）培養(yǎng)“勞動者”，或“社會主義建設(shè)人才”。教育目的的這個規(guī)定。明確了我國教育的社會主義方向，也指出了我國教育培養(yǎng)出來的人的社會地位和社會價值。
（2）要求全面發(fā)展。這是我國教育目的的另一個基本點。它的含意，既指學(xué)生生理和心理兩個方面的發(fā)展，同時，又指受教育者在德、智、體幾個方面得到發(fā)展。
（3）具有獨立個性。一個追求駕馭自己的人，才能自強和自立，才能有崇高的理想。所以，我國教育目的的基本點，還在于培養(yǎng)受教育者的獨立性，也就是說要使受教育者的個性充分發(fā)展，增強受教育者的主體意識，形成受教育者的開拓精神和創(chuàng)造才能，提高受教育者的個人價值。這也是現(xiàn)代人的重要特征。
23．分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同組進行教學(xué)的組織形式。分組教學(xué)大致有兩類：一類稱內(nèi)部分組，即在傳統(tǒng)按年齡編班的班級內(nèi)再按學(xué)生成績將他們分為若干小組，教師進行側(cè)重點各不相問的教學(xué)；一類稱外部分組，即取消年齡編班，改為按學(xué)生的能力或某些測驗成績編班。分組教學(xué)始于19世紀末，20世紀40年代曾受到尖銳批評�，F(xiàn)在，由于教育競爭加劇，分組教學(xué)重新受到重視。
分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點，在于它比班級上課更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)。但也產(chǎn)生了消極影響，容易使一些學(xué)生自卑，一些學(xué)生驕傲。再者，教師和家長的意愿常與學(xué)校的要求相矛盾，特別是在分組時，很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平四、論述題
24．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動。其重要意義，主要表現(xiàn)在三個方面：
（1）德育是進行社會主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件。培養(yǎng)有道德有文化的革命事業(yè)接班人，是社會主義精神文明建設(shè)的首要目的，而要完成這一任務(wù)，就離不開德育。要建設(shè)社會主義物質(zhì)文明，必須不斷提高生產(chǎn)力水平，而作為生產(chǎn)力中最活躍因素的人，其思想品德和政治覺悟?qū)ιa(chǎn)力的發(fā)展至關(guān)重要，德育就成為精神文明和物質(zhì)文明的重要條件。
（2）德育在青少年思想品德的形成與發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會主義新人的條件。青少年的思想品德不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在學(xué)校教育的培養(yǎng)和個人實踐活動中形成發(fā)展起來的。青少年處在一個長知識和長身體的關(guān)鍵時期，可塑性極大。因此，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，形成正確的政治觀點，才能把他們培養(yǎng)成社會主義新人。在這個過程中，這一切得主要靠德育去實現(xiàn)，德育在青少年思想品德的形成發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
（3）德育是學(xué)校全面發(fā)展的組成部分，是實現(xiàn)教育目的的重要保證。在全面發(fā)展教育中，德育是重要組成部分，是靈魂，對其他各育起著統(tǒng)帥作用，“是照亮一切的光源”，保證了人的培養(yǎng)方向。
心理學(xué)部分
五、選擇題
25．C 26．A 27．C 28．A 29．B 30．A 31．A 32．D 33．C 34．D
六、填空題
35．活動或狀態(tài) 直接影響
36．重現(xiàn) 表象
37．克服困難 最終
38．建立關(guān)系 幫助指導(dǎo)
39．心理過程 個性心理
40．膽汁質(zhì) 黏液質(zhì)
41．操作模仿 操作的完善階段
42．引發(fā)功能 指向功能
43．練習(xí) 活動方式
七、簡答題
44．（1）創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維活動的積極性。
（2）提供感性材料的變式和感性經(jīng)驗的變式。
（3）幫助學(xué)生正確理解科學(xué)概念。
（4）揭示知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。
45．情緒、情感的區(qū)別表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）需要基礎(chǔ)不同。情緒與人的生理需要相聯(lián)系；情感與人的社會性需要相聯(lián)系。
（2）穩(wěn)定性不同。情緒具有較強的情境性，一般不太穩(wěn)定；情感既有情境性，更主要是具有穩(wěn)定性和深刻性。
（3）情緒帶有較多的沖動性和外部表現(xiàn)；情感更深沉，很少沖動。
（4）情緒發(fā)生較早；情感產(chǎn)生在后。
情緒、情感是緊密聯(lián)系在一起的。不可分割的兩種主觀體驗。情緒是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，也是情感的外在表現(xiàn)；情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，對情緒有制約作用。
46．（1）注意的廣度；
（2）注意的穩(wěn)定性；
（3）注意的分配；
（4）注意的轉(zhuǎn)移：
47．一是由于那些促進技能發(fā)展的因素與阻礙技能發(fā)展的因素相互干擾作用的結(jié)果；二是意味著技能結(jié)構(gòu)的改變和實現(xiàn)技能動作的新方式、方法的準(zhǔn)備狀態(tài)
八、論述題
48．首先，指導(dǎo)青少年掌握人際交往的原則。與人交往首要的是要能夠互相接納，即互相尊重、互相信任。每個人都需要友情和尊重，需要得到別人的注意和贊揚。因此，青少年在交往過程中應(yīng)給予交往對象充分的尊重和信任，才能獲得同樣的尊重與信任，建立一種和諧而愉快的人際關(guān)系。
堅持維護自己人格的完整性。一個人要想維護自尊，獲得他人的尊重，首先必須自己尊重自己，與他人進行平等的交往。如對于非原則性的問題，可以考慮適當(dāng)遷就對方；如果事情與自己的處事原則相矛盾，在不傷對方自尊的前提下，應(yīng)堅持自己的立場，婉言說明事實，求得他人諒解。拒絕別人的要求時，要以誠懇的態(tài)度說明原因，切忌簡單粗暴。
善于控制交往情境，努力消除不利于人際交往的消極因素。如個人的著裝，在家穿什么都可以，若到學(xué)校去，或參加集會或拜訪新朋友，就應(yīng)對自己的著裝多加考慮，要同當(dāng)時的情境相適宜，不要讓對方和自己感到尷尬，或引起交往誤會。適當(dāng)?shù)闹b，既是一種禮貌，也是對人對己尊重的表現(xiàn)。
其次，注重人際關(guān)系的建立，要注意“第—‘印象”對人際關(guān)系的影響，要通過自己優(yōu)雅、得體的言行舉止、儀表風(fēng)度、熱情大方的品質(zhì)，給對方留下良好的第一印象，為人際交往的深入奠定基礎(chǔ)；與人交往應(yīng)積極主動。主動幫助別人克服困難，當(dāng)別人有求于自己時，應(yīng)在合理的前提下盡力滿足對方的要求；善與人進行溝通，人際之間的了解要靠彼此思想和態(tài)度上的溝通。經(jīng)常與人談心，討論問題，交換意見，有利于建立良好的關(guān)系；移情理解，凡事多站在對方的立場看問題，體會別人的感受，“己所不欲，勿施于人�！�
最后，注意維護人際關(guān)系。交往雙方應(yīng)盡量避免爭論。過多的爭論容易產(chǎn)生誤解。對難于避免的爭論，要容許對方保留自己的意見。善于做批評和自我批評，勇于承認自己的缺點與錯誤并積極改正，才能贏得朋友信任。對他人的批評，應(yīng)注意方法方式，避免傷害對方自尊，影響人際關(guān)系