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教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》試題及答案第一套(2)

時間:2012-1-29 22:15:17 點擊:

  核心提示:教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》試題及答案第一套 ...
四、論述題(本題共1小題,共10分)
試分析說明人的身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育工作的要求。

五、案例題(本題共2小題,每題12分,共24分。)
1.一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時,老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的,于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情景,下面是這一情景的課堂教學(xué)實錄。
老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)激發(fā)學(xué)生的興趣。
老師:他們唱得好不好?
學(xué)生:好!
老師:男生和女生哪個組的聲音大?
學(xué)生:女生聲音大!
老師:同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?
學(xué)生:女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。
老師:是嗎?那么女生比男生多多少呢?
學(xué)生:(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人,還有大多數(shù)同學(xué)在用各種不同的方法計算)。
老師:(留給學(xué)生思考計算和交流答案的時間,直到絕大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)果,隨后提問)你是怎么知道是4的?
學(xué)生:比的(學(xué)生說出自己比的方法)。
老師:大家用比的方法做得對不對呢?我們一塊來比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位,最后只剩下4個女生)。
問題:請分析上面教學(xué)片斷中所體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。
2.單元檢測后,照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷,我用嚴(yán)厲的目光看著他,他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么,我只得來一個“殺一儆百”了。
“王謹(jǐn)”我大聲喝道:“你在干什么?”
他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子:“我不想聽!”
我聽了氣不一打處來,“你——”竟一時語塞,但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成,于是我深深吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。
“你,既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。
他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿。
問題:當(dāng)學(xué)生不愿聽時,怎么辦?這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?

參考答案

 

一、單項選擇題
1.D[解析]實用主義教育學(xué)派的代表人物美國學(xué)者杜威主張“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”。
2.C [解析]前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的《教育學(xué)》是一本試圖以馬克思主義的觀點和方法14明社會主義教育規(guī)律的教育學(xué),是世界上運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理的首次嘗試。
3.B [解析]英國學(xué)校德育學(xué)家彼得•麥克費爾于70年代提出德育體諒模式,把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。
4.D[解析]環(huán)境決定論認(rèn)為,真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量是兒童的生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。在環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀中,洛克的“教育萬能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。
5.D[解析]互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系,它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。
6.D[解析]教師勞動的創(chuàng)造性,首先表現(xiàn)在因材施教上,其次表現(xiàn)在對教育原則的運用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的處理上。即教育有法,但教無定法。
7.C [解析]把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于英國教育家斯賓塞,作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者,他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。
8.D[解析]因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個學(xué)生都能揚長避短,獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正確對待個別差異,充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力。而不能打擊個別同學(xué)的積極性和獨創(chuàng)性。
9.A[解析]說服教育法主要是通過口頭語言向?qū)W生說理傳道,使學(xué)生明白事理,分清是非,以提高道德認(rèn)識的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。
10.C[解析]一個優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量,對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用,是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣,是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成,就會無形地支配著集體成員的行為,它是一種潛移默化的教育力量。形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志之一。
11.D[解析]“平行教育影響”是馬卡連柯(前蘇聯(lián)杰出教育家和作家)的一個著名的教育方法:是以集體為教育對象,通過集體來教育個人的教育方法,使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。
12.C[解析]原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫把畢生精力獻(xiàn)給了“教學(xué)與發(fā)展問題”的實驗研究。他先后發(fā)表了《教學(xué)論與生活》‘、《和教師的談話》等教育理論專著。他通過教學(xué)實驗完整地提出了“教學(xué)與發(fā)展”理論,構(gòu)建了“實驗教學(xué)論體系”。
13.D[解析]掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域,只有具備了某方面的知識,才有可能從事某方面的思維活動,同時知識中也包含有認(rèn)識方法的啟示。向?qū)W生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識,就是把心智操作的方式教給學(xué)生。掌握知識的過程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識、思考和判斷等心智活動,只有在心智操作的活動中才能發(fā)展認(rèn)識能力。
14.D[解析]活動課程是課堂教學(xué)中以活動為中心組織的教學(xué);課外活動則是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外進(jìn)行的各種教育活動。
15.C[解析]國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力,普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育,當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時,便稱為義務(wù)教育。

二、名詞解釋
1.前景教育原則:是前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的德育教育思想。就是通過經(jīng)常在集體和集體成員面前呈現(xiàn)美好的“明天的快樂”的前景,推動集體不斷向前運動、發(fā)展,永遠(yuǎn)保持生氣勃勃的旺盛的力量。
2.道德兩難法:柯爾伯格在明確區(qū)分道德與非道德、確定了道德沖突在人們作出道德決定中的作用的基礎(chǔ)上,采用“道德兩難法”研究兒童的道德發(fā)展和教育問題!暗赖聝呻y法”即道德兩難故事問答討論法,啟發(fā)兒童積極思考道德問題,從道德沖突中尋找正確的答案,以有效地發(fā)展兒童的道德判斷力。
3.分科課程:即從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取最基本的內(nèi)容,組成各種不同的學(xué)科,分科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限的課程。同時也相應(yīng)地編寫不同學(xué)科的教科書作為學(xué)科內(nèi)容的基本依據(jù)。
4.拓展型課程:注重拓展學(xué)生的知識與能力,開闊學(xué)生的知識視野,發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力,并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)

 

三、簡答題
1.[參考答案]
(1)對學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力,對教材、大綱的分析、理解、運用能力。
(2)組織學(xué)生活動的能力。
(3)課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機智。
(4)板書能力。
(5)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。
(6)對教學(xué)效果進(jìn)行評價和反饋的能力。
2.[參考答案]
(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。
(2)強化普及義務(wù)教育,延長義務(wù)教育年限。
(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。
(4)高等教育的類型日益多樣化。
(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
3.[參考答案]
小學(xué)教育是在幼兒教育的,基礎(chǔ)上開展的在層次上屬于初等教育階段,在性質(zhì)上具有基礎(chǔ)性特點,為小學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ),為中等教育輸送合格新生打好基礎(chǔ),為提高全民族的整體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
4.[參考答案]
(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力,是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。
(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。
(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素,能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟(jì)價值。
(4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識和新的生產(chǎn)力。

四、論述題
[參考答案]
(1)人的身心發(fā)展具有不平衡性,這主要表現(xiàn)在兩個方面:一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的;二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這要求教育者抓住時機,適時有效地開展教育工作。
(2)人的身心發(fā)展具有一定的順序性,這一發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。比如身體的發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展,心理的發(fā)展總是由機械識記到意義識記,由具體思維到抽象思維,由喜怒哀樂等一般感情到理智感、道德感、美感等。這要求教育者循序漸進(jìn),由淺入深,不可操之過急。
(3)人的身心發(fā)展具有一定的階段性,表現(xiàn)為人在不同的年齡階段的身心發(fā)展,有著不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的,在一個階段時期內(nèi),發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化,經(jīng)過一段時間,發(fā)展由量變到質(zhì)變,從而發(fā)展水平達(dá)到一個新的階段。這要求教育者按步驟、分階段,有的放矢地進(jìn)行教育。
(4)人的身心發(fā)展具有互補性,機體某一方面的技能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償}同時這種互補性也存在于心理機能與生理機能之間,人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用,幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺,使身心依然得到發(fā)展。這要求教育者從整體出發(fā),系統(tǒng)完整地進(jìn)行教育,做到綜合育人。
(5)人的身心發(fā)展具有個別差異性,具體表現(xiàn)為男女性別的差異、發(fā)展水平的先后和表現(xiàn)方式的差異,以及個體努力程度和自我意識水平、自主選擇方向的差異等。這要求教育者理解差異、尊重差異,做到因材施教。

五、案例題
1.[參考答案]
(1)教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。該教學(xué)案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則,即在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識,提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學(xué)生的興趣成為推動學(xué)習(xí)的動力,善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們積極思考,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的-活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情景,并在這一情景中鼓勵學(xué)生自己找到“比”的方法。這正是啟發(fā)性原則在實際教學(xué)中的一個很好的應(yīng)用。
(2)教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法,包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能,獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學(xué)方法中的談話法,即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地利用了學(xué)生的興趣,引起了他們的思維興奮,通過問題的啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生一步步地獲取新知,并在最后進(jìn)行了歸納,使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化,有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識。
2.[參考答案]
我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要,師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。
我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉,以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流,只有走近他們,深入其中,知其所想,給其所需,站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案,遵循因材施教的原則,采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強行他去聽。

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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