《意識能夠正確地反映客觀事物》說課稿
一、說教材
（一）教材分析
本課的設(shè)置依據(jù)了對哲學基本問題的回答。哲學的基本問題包括兩個方面的內(nèi)容, 一是物質(zhì)和意識哪個是第一性的問題, 二是意識能不能正確反映客觀事物的問題。前一節(jié)課“意識是客觀事物在人腦中反映”, 強調(diào)的是意識來源于物質(zhì), 表明意識是第二性的東西, 是屬于哲學問題的第一方面內(nèi)容。而本課“意識能夠正確反映客觀事物”則是對哲學基本問題第二方面的正確回答。馬克思主義哲學在肯定世界的本質(zhì)是物質(zhì)，物質(zhì)對意識具有決定作用的前提下，又承認意識在認識世界和改造世界中有巨大的能動作用。意識的能動作用首先表現(xiàn)在，意識不僅能夠正確反映事物的外部現(xiàn)象，而且能夠正確反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時，讓學生弄清意識能否正確反映客觀事物的主觀方面的原因，幫助學生端正立場，以人民的根本利益為出發(fā)點來觀察事物，以歷史和現(xiàn)實條件為基礎(chǔ)，做出積極的主觀努力，盡可能正確的反映客觀事物。
（二）教學目標：
1、知識和能力：
（1）理解意識能夠正確地反映客觀事物。
（2）由于人們的立場、觀點、 方法不同，知識構(gòu)成不同，對同一客觀事物的反映會出現(xiàn)正確與錯誤的差別。
（3）怎樣從主觀方面著手，力求使意識正確地反映客觀事物。
（4）“知識不可知論”不利于人們認識世界和改造世界的活動，教育學生要相信科學知識，學習科學知識。
2、過程和方法：
（1）幫助學生繼續(xù)體會學哲學的思維要求，主要是對比分析的思維方法。
（2）培養(yǎng)學生能夠?qū)σ环N認識進行判斷，指出它是正確的還是錯誤的，并指出其產(chǎn)生的主觀原因。培養(yǎng)對比分析的思維方法。
3、情感態(tài)度和價值觀
（1）通過“立場不同”會影響認識正確與否這一觀點的教學，引導(dǎo)學生提高覺悟，以人民的根本利益為立足點去觀察問題，分析問題，正確對待黨的路線、方針、政策。
（2）通過人類基因組圖譜的繪制，從中體會基因的神奇之美，并從人類的意識能夠認識和利用規(guī)律為人類造福來體會思維（意識）的精神是地球上最美的花朵。
（3）通過欣賞課本第21頁的唐詩和第22頁的漫畫：四“伯樂”相馬，從中體會唐詩和漫畫的藝術(shù)美和思辨美，要求人們看問題要端正立場。
（三）教學重點：
為什么對同一客觀事物的反映會出現(xiàn)正確與錯誤的差別。
（四）教學難點：
（1）意識為什么能夠正確地反映客觀事物；
（2）讓學生能夠站在正確的立場上分析問題。
（五）教學手段
教學中恰當?shù)剡\用多種教學手段, 特別是多媒體教學設(shè)備的應(yīng)用, 展示古詩朗誦、漫畫展示, 錄像幻燈應(yīng)用等, 以提高課堂教學效率, 充分調(diào)動學生參與教學的積極性, 加深對所學知識的理解, 也使課堂氣氛活躍, 有利于良好教學氛圍形成。
二、說教法：
為使教學目標得以順利完成，結(jié)合學生實際，本課教學主要采用的教學方法有案例法、討論法、歸納法
1、案例法。案例教學法從真正意義實現(xiàn)了以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，實踐能力為基本價值取向，將思想政治課的理論性與實踐性有機結(jié)合起來。本課的內(nèi)容雖然重要，但學生在理解上難度不高。同時哲學的理論與實踐必須很好的結(jié)合起來，單純的哲學理論，必須與實踐相結(jié)合。同時，案例法可以充分調(diào)動學生的興趣，使之感受到哲學原理就在我們生活周圍，每時每刻都在發(fā)揮作用，在本課案例的選擇上我主要選用的事例有：科研工作者對曙光系列高性能計算機的研制；人們對基因的認識；不同的人對豬的不同認識等。
2 、討論法。學生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過程中加強理論與實際的聯(lián)系，提高學生知識運用的能力和實踐能力。討論法能讓學生真正的參與，發(fā)揮學生的主體性。
3、歸納法。在學生自主學習，積極討論的基礎(chǔ)上，學生歸納得出結(jié)論。
三、說學法：
學生要把抽象的理論知識內(nèi)化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確認識客觀事物的行動，必須充分尊重學生在教學中的地位，要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、歸納等達到認知和行為上的教育目的。在本課的學習過程中，學生始終在教師的引導(dǎo)下，出示案例—— 閱讀教材——熱烈討論——分析案例——歸納總結(jié)，以達到深刻領(lǐng)會知識并靈活應(yīng)用知識的目的。
四、說教學設(shè)計：
（一）教學難點的突破
出示材料：人類基因組圖譜的繪制
提出問題：人類為什么能夠正確反映客觀事物？
學生閱讀教材，結(jié)合材料進行討論。
學生列舉事例（如：克隆技術(shù)、對“非典”病毒的研究、從“神舟一號”到“神舟五號”）
概括總結(jié)：
認識的客體：客觀事物有其固有的屬性和規(guī)律
認識的主體：人的認識能力在不斷提高
認識的基礎(chǔ)：人們的實踐在不斷發(fā)展
世界上沒有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物。
提問：這句話又給我們什么啟示？
知識要創(chuàng)新 ，要正確地認識世界，人們就必須參加實踐，努力學習以獲得科學文化知識，樹立創(chuàng)新意識。
通過以上教學，達成知識和能力目標1和4，情感態(tài)度和價值觀目標2。
（二）教學重點的突出
1、教師出示小豬圖片，問：豬有什么用途？
學生回答后，教師總結(jié)：
大家的答案雖各不相同，卻都可以看做是正確的。意識能夠正確地反映客觀事物，不等于人們的意識都是一樣的，正所謂“仁者見仁，智者見智”。因此，知識要求同，更要求異，需要不斷創(chuàng)新。
2、教師設(shè)問：意識能夠正確地反映客觀事物，是不是每個人的意識隨時隨地都是正確的？如果有正誤之分，是受那些因素的制約？
學生閱讀教材，初步了解。
（1）教師出示三則材料：
材料一：
下 雪 了
秀才：大雪紛紛落地 官員：都是皇家瑞氣
財主：下它三年何妨 窮人：放你娘的臭屁
材料二： 唐詩：“桑條無葉土和煙，蕭管迎龍水廟前。朱門幾處耽歌舞，猶恐春陰咽管弦�！�
材料三：請同學看第22頁的漫畫《四“伯樂”相馬》
學生討論：為什么會對相同的客觀事實有不同的反映？這對我們在觀察問題、分析問題時有何要求？
學生回答后，教師歸納：人們的利益立足點不同，階級立場不同，對同一客觀事實的反映和評論也會不同。即：
立場不同
因此，站在人民的根本立場上去觀察問題、分析問題，是獲得正確認識的基本前提，也是我們應(yīng)當堅持的立足點。
（2）教師出示兩則材料：
材料一：
“夕陽無限好，只是近黃昏�！薄啤だ钌屉[
“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”——葉劍英
材料二：
樹上有三只鳥，“啪”，開槍打中了一只，問樹上還有幾只鳥？
議一議：
1、李商隱和葉帥為什么同時寫黃昏卻有如此大的差距呢？
2、對樹上還有幾只鳥為什么會有不同的回答？
3、這對我們有何啟示？
學生討論回答后，教師歸納：
世界觀不同，人生觀不同，思維方法不同，也會直接影響人們對客觀事物的反映是否正確。因此，我們應(yīng)樹立科學的世界觀、人生觀，應(yīng)用科學的思維方法，有助于正確地認識客觀事物。
（3）出示材料：
材料一：對晚上墳地綠光，人們有哪些說法？
材料二：當自己的合法權(quán)益受到侵害時，有的人會用法律武器維護自己的合法權(quán)益，有的人要么忍氣吞聲，要么鋌而走險。
想一想：為什么不同的人會有不同的認識或行為呢？對我們又有何啟示？
學生討論回答后，教師歸納：
這是由于他們的知識結(jié)構(gòu)不同。人們對外界事物的認識過程，是一個信息選擇加工的過程，選擇什么與怎樣加工，在與人們利害無關(guān)的情況下，首先受到原有知識的影響，人們總是習慣于用原有的知識去接受新的信息。因而，知識性質(zhì)的正誤和數(shù)量的深廣度，就會影響對新的信息的認識。所以，一個人掌握的科學知識越多，對新的問題取得正確認識的可能性就越大。這就要求我們要多學習科學理論，以正確認識事物。
綜上所述，請同學們想一想：
怎樣才能獲得盡可能多的正確認識呢？
（學生總結(jié)）只有我們端正立場，以人民的根本利益為出發(fā)點來觀察事物，以科學的世界觀、人生觀為指導(dǎo)，不斷充實我們的科學知識，運用正確的思維方法，我們才能在正確認識世界的道路上不斷前進。
到此，我們達成知識和能力目標2和3，并完成情感態(tài)度和價值觀目標1和3。在整個教學過程中，始終圍繞過程和方法目標1和2。
五、說板書設(shè)計 略