在社會主義市場經(jīng)濟條件下辦教育，是教師職業(yè)道德教育的立足點和基本前提。
由于市場經(jīng)濟本身的競爭性、功利性等帶來的負面影響，使得一些教師產(chǎn)生講報酬、不講質(zhì)量;比學歷、不比能力;講個人利益多、講無私奉獻少;個人主義思想嚴重，缺乏事業(yè)心和責任心等消極現(xiàn)象，直接影響教育事業(yè)的發(fā)展和教師形象，這就迫切要求提高廣大教師的素質(zhì)，大力加強教師思想政治工作和職業(yè)道德教育。
另一方面，社會主義現(xiàn)代化建設是一項包含物質(zhì)文明建設和精神文明建設的系統(tǒng)工程，精神文明建設與物質(zhì)文明建設必須協(xié)調(diào)發(fā)展。
黨的十六大報告強調(diào)：全面推進素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，必須提高教育質(zhì)量和管理水平，必須加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務水平。教師職業(yè)道德建設本身是社會主義精神文明建設的有機組成部分，加強教師職業(yè)道德教育勢必對全社會的精神文明建設和物質(zhì)文明建設產(chǎn)生巨大的示范效應和推動作用。從這層意義上講，加強教師職業(yè)道德教育，全面提高教師素質(zhì)，是推動教育事業(yè)發(fā)展，進而促進社會主義現(xiàn)代化建設的重要戰(zhàn)略舉措。
2.教師職業(yè)道德教育的方法
(1)說理疏導法
說理疏導法是教師職業(yè)道德教育的一種基本方法。運用這種方法應遵循以下基本原則：首先，要以理服人;其次，要講究針對性，要根據(jù)教師的道德情況，針對不同類型、層次，因人而異地進行說理引導;再次•要尊重教師的人格，教育者要把教育對象放在平等的位置上，發(fā)揚民主，以平等的態(tài)度進行雙向交流;最后，要講究說理疏導的藝術(shù)，教育者要運用生動、具體的語言去說理。要將教師道德理論講得深入淺出，富有感染力和說服力。說理疏導法包括講授、報告、談話、討論、辯論、閱讀書籍報刊等形式。
(2)榜樣教育法
榜樣教育法即用模范人物和先進典型的事跡對教師進行道德品質(zhì)方面的教育，是一種實際、生動、形象的教育方法。在榜樣教育中，要注意以下方面：首先.為教師樹的榜樣應是一個多種模式的榜樣群，而不是單一的模式，不僅包括古今中外教育界的典范人物及其職業(yè)道德，還包括實踐中的典型事例;其次，為教師樹立的榜樣應有可接受性，只有全國的先進典型還不夠，應提供本地區(qū)、本單位的榜樣;最后，為教師樹立的榜樣必須注重真實性，不要人為地拔高和神化榜樣，使人們看到他們確實有高尚的道德行為，說起來服氣，學起來愿意。
(3)對比教育法
對比教育法就是把各種不同事物的特點、屬性等進行比較，分清是非、把握事物本質(zhì)的方法。實施教師道德的對比教育，一般可采用“縱比”與“橫比”�！翱v比”是把過去的教師道德和現(xiàn)在的教師道德加以比較，從中看出變化和發(fā)展規(guī)律，端正對現(xiàn)實的認識;“橫比”是把同類的兩個事物加以比較，從中引出正確的認識。
(4)個別教育法
個別教育法是針對教師道德品質(zhì)的差異性，用交心談心的方法，去解決教師道德問題的一種方法。它是教育者聯(lián)系教師的情感，了解教師道德情況的基本方法。運用個別教育法應注意幾個方面：首先，要正視教師個性差異，注意因材施教，教育者的責任是要盡量扶植教師個性中的積極因素，抑制個性中的消極因素，塑造優(yōu)良道德品質(zhì)。其次，要分析道德問題的特殊性，一把鑰匙開一把鎖。最后，要注意進行職業(yè)道德個別教育的藝術(shù)性。
(5)實踐鍛煉法
實踐鍛煉法是在教育者的指導下，通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動，培養(yǎng)教師的優(yōu)良品德和行為習慣的方法。教師的職業(yè)道德教育不能局限于給教師傳授道德知識，必須引導他們參加實踐鍛煉。首先，實踐是教師樹立科學的道德觀，沿著正確方向成長的必由之路;其次，從教育者那里獲得的教師職業(yè)道德的理論知識，只有通過教師親身實踐的體驗，才能轉(zhuǎn)化為理性認識，逐步轉(zhuǎn)化為處理問題的立場、觀點和方法。
以上幾種教師職業(yè)道德教育的基本方法各有特點。又彼此聯(lián)系，共同構(gòu)成師德教育方法體系。在對教師進行職業(yè)教育時，應注意從實際出發(fā)，善于綜合運用，才能取得最好的教育效果。
3.師德教育的方式與途徑
(1)職前教育中的師德教育
①通過大學的入學教育課強化教師的專業(yè)思想
目前，我國教師教育主要是由師范院校主導。師范院校在新牛入學之初就應該強化其熱愛和忠于人民教育事業(yè)的價值觀念，為教育事業(yè)樂于奉獻自己的人生觀等專業(yè)思想。教師思想教育實質(zhì)就是師德教育的一種形式，它可以集中在開學之初的“入學教育課”進行。
②開設專門的師德教育課程
當前，我國大學教師教育課程主要開設了專業(yè)學科、社會文化、教育學科三個方面的課程。體現(xiàn)師范性的課程主要是教育學科課程。這三門課程都側(cè)重于“如何教”，缺乏對教師職業(yè)道德的關(guān)注。但是，身為教師僅僅知道如何教書還不夠，還應懂得如何育人，而這就需要具備高尚的師德，所以應該在大學教師教育課程體系中增加專門的師德課程。
③在思想政治教育中滲透師德教育
大學思想政治教育包括多方面的內(nèi)容，例如毛澤東思想和鄧小平理論的教育、大學生思想道德修養(yǎng)的教育、法律法規(guī)的教育等。教師在講解這些課程時，大多圍繞理論來進行，并沒有與師德教育聯(lián)系起來。其實，師德規(guī)范和大學思想政治教育是有關(guān)聯(lián)的，例如，2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第一條中規(guī)定：“全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī).依法履行教師職責權(quán)利�！边@一師德規(guī)范可以在大學思想政治教育中滲透，如在鄧小平理論課中講解國家方針與政策，與師德規(guī)范中“全面貫徹國家教育方針”聯(lián)系起來。
④在教育實習中加入師德教育內(nèi)容
以前我國師范教育的實習時間為畢業(yè)前的一兩個學期，時間多為一個半月左右，實習內(nèi)容主要是聽課、上課。這種實習形式受到了很多人的批評。之后很多大學對此進行了改革，但仍是針對“如何教”做出的調(diào)整，缺乏對師德教育的關(guān)注。實際上學生的實習既要讓他們學習和鍛煉“教書”的本領(lǐng)，而且也應學習和鍛煉“育人”以及形成“人類靈魂丁程師”的師德觀念。
(3) 職后教育中的師德教育
①實踐
所謂實踐是指讓教師在工作職場中，通過踐行師德規(guī)范，進一步加深對師德規(guī)范的理解，同時也讓師德規(guī)范變成是自己的一種信念化的規(guī)范，以此來達到提升自己的師德境界的目的。背誦了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的各項規(guī)范要求，顯然僅是一種低層次的要求，很可能許多教師無法真正理解這些師德規(guī)范，無法內(nèi)化為信念化的東西。只有在一定的教育工作場景中踐行道德規(guī)范，才可能收到實際效果。
②拜師
所渭拜師就是指通過師徒結(jié)對的途徑來提升教師的職業(yè)道德水平。每所學校里一般都有一些“名師”，他們往往既有較高的教學水平，也有良好的管理能力和服眾的道德修養(yǎng)。學校應該充分利用這種資源，有意識地確立師徒學習制度，使得年輕教師在名師的親身示范和悉心幫教下，獲得師德的成長。
③自我修養(yǎng)
A.反省
反省就是通過自我批評、自我解剖.以求達到自我否定、自我改造和自我完善的目的。這是教師加強和提升師德修養(yǎng)的較好途徑。教師可以采用寫反思日記的途徑來提升自己的師德。所謂反思日記，就是教師把教育情境中發(fā)生的事情、自己的所作所為以及學生的反應等記錄下來，而后進行反思。教師一旦能夠進行反思，無疑將對自身的師德成長大有益處。
B.慎獨
慎獨是指在一人獨處、無人監(jiān)督的情況下，仍然能夠堅守道德信念，自覺按照道德要求去行動、不做壞事。慎獨對于教師的師德修養(yǎng)具有特殊的意義。因為教師這一職業(yè)是在一人獨處的情況下進行的，如備課、批改作業(yè)等，缺乏監(jiān)督性。能否做到慎獨，直接關(guān)系到教師勞動的質(zhì)量。
4.新《規(guī)范》的亮點
教育部正式公布印發(fā)新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》之前在征求意見稿中引起廣泛關(guān)注和爭議的“保護學生安全”被正式列入新規(guī)范的第三條關(guān)愛學生中。與舊規(guī)范相比，新規(guī)范亮點頗多，包括明確提出中小學教師應保護學生安全、終身學習等。
(1)“保護學生安全”首次納入新規(guī)
此次修訂是根據(jù)近年來教育和教師工作的新形勢作出的更加科學和有針對性的修訂。值得一提的是，“保護學生安全”被首次寫入了新規(guī)范第三條關(guān)愛學生中。寫入該內(nèi)容是在明確“保護學生安全”是教師應遵守的職業(yè)精神。教育部前新聞發(fā)言人王旭明表示，教育部早在2004年就啟動了中小學教師職業(yè)道德規(guī)范修訂工作，專門成立研究小組，由專家、教師及教育部官員組成。此次修訂是我國自1997年以來對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的首次修訂，是根據(jù)近年來教育和教師工作出現(xiàn)的新情況、新問題、新特點，在前期充分論證、廣泛征求意見、深入研究的基礎(chǔ)上進行的。
(2)“終身學習”被單獨提出
在新規(guī)范中，“終身學習”被單獨提出。實際上，隨著社會形勢發(fā)展，中小學的課本也在不斷更新、查化，再也不像以前一成不變。同時，社會的進步也要求教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學方法。如果想做一名合格的教師必須要終身學習。