一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題。半節(jié)課過(guò)去了還沒(méi)做出來(lái)，正著急時(shí)，忽然聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“她越來(lái)越笨了�！毙∶粜闹锌┼庖幌拢聊ニ窃谡f(shuō)自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說(shuō)什么，而且總覺(jué)得在說(shuō)自己，非常難受，后來(lái)朋友跟她開(kāi)玩笑也耿耿于懷。整天被一些無(wú)關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問(wèn)題是中小學(xué)生常見(jiàn)（�。�。
A.焦慮癥
B.恐懼癥
C.強(qiáng)迫癥
D.抑郁癥
16.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（�。�
A.只具有個(gè)人的意義
B.只有小集團(tuán)意義
C.依賴興趣的作用
D.沒(méi)有政治意義 17.我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是（�。�。
A.6年
B.5年
C.8年
D.9年
18.影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（ ）。
A.群體壓力
B.群體動(dòng)力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
19.課堂導(dǎo)入方式多種多樣。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，收寓教于趣中。
A.直觀導(dǎo)入
B.故事導(dǎo)入
C.事例導(dǎo)入
D.懸念導(dǎo)入
20.人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（�。�。
A.能力
B.氣質(zhì)
C.態(tài)度
D.性格
二、簡(jiǎn)答題
1.什么是啟發(fā)性教學(xué)原則？談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中如何貫徹啟發(fā)性原則？
2.藺述班主任的作用。
3.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
4.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。
5.環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？
三、材料分析題
1.一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿寫(xiě)《小鎮(zhèn)的早晨》的寫(xiě)法，以《校園的早晨》為題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)其中某一方面的特點(diǎn)，寫(xiě)好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。
問(wèn)題：
請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。
2.一年級(jí)上冊(cè)《跳繩》（8和9的加減法）的主題圖上有：1幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有1面五星 紅旗和許多樹(shù)木，操場(chǎng)上有8個(gè)小朋友在跳繩，問(wèn)題是“說(shuō)一說(shuō)”。下面是教師8的教學(xué)片斷：
①出示掛圖。
②提問(wèn)題。
師：看了這幅圖。你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我看見(jiàn)了房子？
師：你真能干。
生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。
生3：我發(fā)現(xiàn)了樹(shù)木。
生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。
生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。
教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主。待過(guò)了5分鐘，教師急忙拋出：“誰(shuí)能提出有關(guān)8的加減法？”
問(wèn)題：
請(qǐng)從問(wèn)題的目的性與開(kāi)放性的角度分析本材料。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最 廣泛、最具體的訓(xùn)練過(guò)程。請(qǐng)結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)交際的案例。
設(shè)計(jì)提示：
（1）抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。
（2）抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語(yǔ)交際，加深理解，錘煉語(yǔ)言。
（3）抓重點(diǎn)句段進(jìn)行151語(yǔ)交際，揭示中心，抒發(fā)情感。
（4）抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。
（5）抓疑惑之處進(jìn)行口語(yǔ)交際，引發(fā)爭(zhēng)論，明辨事理。
（6）抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語(yǔ)交際，擴(kuò)展延伸，升華全題。
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】B。解析：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自《師說(shuō)》。
2.【答案】B。解析：教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，因此要應(yīng)做到因材施教。
3.【答案】A。解析：這句話是華生的名言，反映了個(gè)體身心發(fā)展外鑠論的觀點(diǎn)。
4.【答案】A。解析：廣義的教學(xué)，包括所有教與學(xué)的共同活動(dòng)。
5.【答案】C。解析：學(xué)校教育具有文化功能，題干體現(xiàn)學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成。
6.【答案】D。解析：思想品德培養(yǎng)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，其內(nèi)容包括知、情、意、行。
7.【答案】A。解析：陶冶法是利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
8.【答案】B。解析：意志的基本品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性四個(gè)方而。學(xué)生缺交作業(yè)等情況是缺乏意志的自覺(jué)性、自制性等品質(zhì)，班主任可對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
9.【答案】D。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時(shí)，如果受獎(jiǎng)勵(lì)。那么它下次出現(xiàn)的幾率就會(huì)增加；如果受到懲罰。下次出現(xiàn)的幾率就減少。
10.【答案】B。解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)。掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺(jué)對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。
11.【答案】B。解析：意志是個(gè)體自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)�？朔щy。實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。