某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈地去采訪那位相當有成就的詩人主編。
可是，當同學(xué)們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，將他們拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈地說：“白跑了一趟!門衛(wèi)不讓進，說‘瞎搗亂’�！�
作為教師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢?并說明理由。
【案例分析】
面對學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心;其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。
研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學(xué)生只是單純地假設(shè)了研究成功的方案，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷、勝利中的曲折、理想和現(xiàn)實的差距;在遭遇挫折時，要想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此�、去體味，這樣才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。
第三章 課程資源開發(fā)與管理
一、課程資源的含義
課程是一種經(jīng)過組織和設(shè)計的教育內(nèi)容，它是實現(xiàn)學(xué)校教育目的、培養(yǎng)一定規(guī)格人才所不可缺少的重要條件，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的重要軟件。所謂課程資源是指形成課程的要素來源和必要而直接的實施條件，或者說課程資源是課程與教學(xué)信息的來源，是指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程能否順利實施，很大程度上取決于課程資源的開發(fā)利用水平。
二、我國三級課程管理模式
(一)國家課程
國家課程,是指國家委托有關(guān)機構(gòu)制定的基礎(chǔ)教育的必修課程(或稱核心課程),它是專門為培養(yǎng)未來的國家公民而設(shè)計,并依據(jù)這些未來公民接受教育之后期望達到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。
(二)地方課程
地方課程包括兩個方面的含義:第一是指國家課程在地方的有效實施。第二是指地方根據(jù)本地的實際或特殊需要而開發(fā)或設(shè)計的課程。它反映了各地經(jīng)濟、文化發(fā)展的實際,也反映了不同的地域特征,它具有明顯的地域性與特殊性。
(三)校本課程
校本課程是以學(xué)校為基地進行開發(fā)的課程,它的開發(fā)主體是教師小組。
【經(jīng)典真題回顧】
一、填空題
我國三級課程管理模式是指國家課程管理、、 。
【答案】地方課程管理學(xué)校課程管理
二、單項選擇題
校本課程主要是對國家課程的()
A. 補充B. 延伸C. 拓展D. 深化
【答案】A
【解析】校本課程開發(fā)是與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的一種課程開發(fā)模式。在我國，校本課程開發(fā)是指在國家課程計劃規(guī)定的范圍內(nèi)，以學(xué)校為課程開發(fā)的場所，以教師為課程開發(fā)的主體，依據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、特點、條件以及學(xué)生的需求，旨在滿足學(xué)生的獨特性和差異性，發(fā)展學(xué)生的個性特長的課程開發(fā)模式，是對國家課程的補充。
第四章 新課程改革與教師
一、新課程中教師的角色轉(zhuǎn)變
(一)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
(二)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。
(三)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
(四)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。
二、教學(xué)反思的內(nèi)容
(一)反思教學(xué)目標的達成，實現(xiàn)三維目標的有機統(tǒng)一;
(二)反思課程資源的開發(fā)，促進教學(xué)內(nèi)容的豐富;
(三)反思學(xué)生主體性發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生自主與教師引領(lǐng)的統(tǒng)一;
(四)反思教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革。
【經(jīng)典真題回顧】
一、判斷題
“減負”不僅要降低質(zhì)量要求，而且要提高教育效益。( )
【答案】錯誤
【解析】減負的目的是提高教育效益這是毋庸置疑的，但是減負不能降低質(zhì)量要求�！皽p負”的主要任務(wù)有三條：一是減輕中小學(xué)學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，早已引起全社會的關(guān)注，這一點毋庸諱言;二是減輕中小學(xué)學(xué)生過大的心理壓力。個別學(xué)校片面追求升學(xué)率，按考試分數(shù)對學(xué)生進行排隊，加上個別教師和家長方法不當，使學(xué)生產(chǎn)生了很大的心理障礙;三是減輕中小學(xué)學(xué)生過重的經(jīng)濟負擔(dān)。這方面的問題，城市學(xué)校有，農(nóng)村學(xué)校尤其突出。長期存在的農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)問題，一個重要原因就是經(jīng)濟負擔(dān)過重。
二、簡答題
1.課堂反思的基本途徑有哪些?如何進行這幾部分的反思?
【答案】(1)課前反思：①查閱以往的同類教案，取長補短;②預(yù)測可能的效果與問題，明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
(2)課中反思：①明確課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的目的，內(nèi)容適宜;②觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽學(xué)生的心聲;③將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機地結(jié)合在一起，應(yīng)變自如，有術(shù)亦有效。
(3)課后反思：①自我反省;②及時獲得學(xué)生的聽課反饋;③寫反思體會或撰寫反思日記。
第五章 新課程評價
一、如何建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系
(一)明確評價的內(nèi)容和標準
1.評價內(nèi)容
包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標和一般性發(fā)展目標。一般性發(fā)展目標包括:道德品質(zhì)、交流合作、個性與情感等。
2.評價的標準
應(yīng)當清楚,簡練,可測量和可操作。
(二)選擇并設(shè)計評價方法
1.采用開放式的質(zhì)性評價方式
2.收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料
3.明確促進學(xué)生發(fā)展的改進要點并制定改進計劃
學(xué)生發(fā)展成就與不足,用清楚、簡練和可測量的術(shù)語表達出來,并幫助他們制訂改進計劃。
(三)成長記錄袋的認識與使用
成長記錄袋是新課程倡導(dǎo)質(zhì)性評價的內(nèi)容和方法之一。成長記錄袋,也叫檔案袋,主要收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴作出評價的有關(guān)材料、學(xué)生的作品、反思,還有其他的證據(jù)與材料,以此評價學(xué)生學(xué)習(xí)的進步狀況。
二、學(xué)生評價的內(nèi)涵
學(xué)生評價指在一定教育價值觀指導(dǎo)下,根據(jù)一定的標準,運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術(shù),對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動。
三、教師評價的含義
教師評價指在正確的教育價值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，按照規(guī)定的程序，運用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評價信息，對教師個體的工作質(zhì)量進行價值的判斷，從而為教師改進工作、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強和改進對教師隊伍的管理與建設(shè)及進行決策提供依據(jù)的過程。
四、課堂教學(xué)評價的原則
(一)多維性原則
(二)過程性原則
(三)真實性原則
(四)發(fā)展性原則
五、課程實施評價的含義
課程實施是把一項課程改革付諸實踐的動態(tài)過程。課程實施問題不只是研究課程方案的落實程度，還要研究學(xué)校和教師在執(zhí)行一個具體課程的過程中，是否按照實際的情況對課程進行了調(diào)適以及課程實施對課程改革的影響。課程實施評價就是對這個動態(tài)過程的評價。
六、課程改革與考試改革
課程改革與考試改革緊密聯(lián)系、相輔相成。課程改革為考試改革指明方向，考試作為指揮棒去引領(lǐng)、深化課程改革。新課程教育改革對教學(xué)工作提出了更高、更新的要求，考試改革要適應(yīng)課改的要求。
(一)考試考查學(xué)生知識和技能的同時，還重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的考查
(二)考試內(nèi)容應(yīng)適當增加探究、開放性試題
(三)增加選修內(nèi)容的考查
【經(jīng)典真題回顧】
一、填空題
新課程所倡導(dǎo)的評價理念是。
【答案】發(fā)展性評價觀
【解析】新課程所倡導(dǎo)的評價理念是發(fā)展性評價觀，這也是現(xiàn)代教育評價的理念之一。
二、簡答題
說說你如何認識新課程背景下的考試評價。
【答案】新課程發(fā)展性評價體系的倡導(dǎo)，必然帶來包括考試評價在內(nèi)的評價理念與行為的深刻變革。作為新課程評價的一個重要組成部分，考試評價不是應(yīng)不應(yīng)該取消的問題，而是應(yīng)如何發(fā)展變化以促進學(xué)生更好地發(fā)展。我認為，對于考試評價學(xué)生，應(yīng)倡導(dǎo)給予多次機會、綜合應(yīng)用多種方法、打破唯紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。再者考試方式要靈活多樣——自考、試卷、辯論、課題研究、論文、制作作品、特長、任務(wù)表演、情境測驗……提供多次的考試機會�？傊�，考試要與其他日常、口頭、隨機的非規(guī)范性的評價方式相輔相成，共同實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的評價意圖。